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(朱楚逸)感悟《指南》,承载心灵成长

文章来源: 发布时间:2014年10月10日 点击数: 字体:

感悟《指南》,承载心灵成长

指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学艺术五个领域。并且非常详细地将3——6岁儿童每个阶段所应达到的目标逐一分解,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。而教育建议则针对目标给予了对应的指导,让人一看便知道这个阶段的儿童应该达到什么样的要求,并且如何去实现它。

以前自己对于各年龄阶段、各领域的目标都有一定的初步了解,但有部分内容还是模凌两可,这次通过《指南》的学习,进一步加强了自己对于各年龄段、各领域幼儿的情况的了解,我觉得它对我们的教育教学管理很实用,对教师的工作也很有指导作用,它有利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,规范我们的日常教育教学工作,从而促进幼儿各方面和谐地发展。细细品读《指南》,再慢慢回顾自己以往的工作,有些方法是自己日常教育教学过程中经常会运用到的,也有需要改进的地方,其中有几个篇章让自己印象比较深刻。      

  《指南》中提到:尊重幼儿发展的个体差异。由于孩子的先天因素,家庭教育因素以及社会因素的影响。所以孩子必定造就了孩子的个体差异。一些孩子活泼聪明,遇事爱动脑,规则意识强,动手能力也特别棒,这些孩子往往常被老师挂在嘴边,他们得到了老师的肯定,信心倍增,各方面的表现就更出色了。但是除了这些孩子,班中难免有几位特殊的幼儿,他们的共同特点是动手能力差,动作发展迟缓,对自己缺乏信心,这些孩子往往得不到老师的关注,还可能因为某些方面的不足常被老师批评指责,自信心也就更弱了。所以作为教师,我们不应该要求孩子在统一的时间达到相同的水平,应允许幼儿按照自身的速度和方式到达。《指南》所呈现的发展阶梯,不用一把尺子衡量所有幼儿。我们要有目的、有计划的认识孩子,进行全系统的观察,理解每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点等,用欣赏的眼光看待每个孩子,使他们得到最大程度的发展。通过本次学习让我更明确了要在工作中力求发现每一个孩子的天赋,尊重孩子,因为只有尊重个体差异的教育才是真正的民主、科学和个性化的教育,也是成功的教育。

在五大领域中艺术领域往往会被忽略,《指南》艺术领域表现与创造部分的教育建议中指出:尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导 。不能用简单的好不好美不美来告诉幼儿,幼儿的内心的想象世界丰富多彩,不能用简单的美术作品来表达其想象。而我们不恰当的要求,其实影响了其对于美的理解。我们应最重他们的艺术表达,并结合技能的指导,最大限度地发挥幼儿潜在的能力 。在美术活动中,我常常发现很多孩子会问我这么画对不对好不好是不是这样的这样的话,一开始我会让他们学习我的画法和方式,我怎么画,就让他们怎么画。 但当我学习了《指南》后,我开始疑惑,我这么做是不是在遏制孩子们的想象和创造能力,我的困惑:我怎么做才能让他们既学到技能,又能发挥他们特别的想象。

现在在美术活动中,我经常让他们自己画,在他们绘画的过程中,我适当的插入画法,让他们用自己的小手画上自己认为漂亮的事物。在中午的散步过程中,让他们多去后花园走走。他们再那里发现了很多奇妙的东西。孩子们也会在这一次次的探索中,会有越来越多的创造和想象手法。同时,通过多种形式和途径,让孩子们知道,自己可以有独立的想象和创造力,能在艺术中自由飞翔……

《指南》中还强调创设丰富的教育环境,以及儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的重要性。作为一名幼儿教师,我们不能片面、刻板地上课说教,而要重视幼儿生活的独特价值,抓住一日生活中各个环节的契机孩子进行有意识地引导和教育。如每天的来园和离园环节,我们可以重点进行情绪安定愉快、体质锻炼等方面的健康领域教育、以及主动老师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教育等。总之,各个领域的培养目标、途径,都离不开幼儿的一日生活,我们应在一日生活中有意识地引导孩子,在具体情境中,让孩子们多体验、多操作、多感知。

可以说,《指南》对于我们接下来的教育教学无疑是一个法宝,当自己在设计教学活动、制定活动目标的时候,可以参照各年龄阶段的目标;当自己遇到疑问、困惑的时候,“教育建议”会为我们排忧解难,内容很多,值得我们慢慢研究。






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